欲覽風(fēng)光登高處，志在巔峰不辭遙 ——給青年教師培植工程學(xué)期階段性匯報(bào)活動(dòng)的建議
學(xué)校開(kāi)展青年教師培植工程，是為青年教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，為青年教師成長(zhǎng)提供指導(dǎo)和幫助。
- 一個(gè)展望，對(duì)未來(lái)的展望。現(xiàn)在青年教師成長(zhǎng)起跑線基本一樣。告別了學(xué)校生活，大家都有共同的名字——青年教師、職場(chǎng)新手。但是未來(lái)幾年，十幾年，幾十年，你們這些青年教師的人生將拉開(kāi)重大差距，有的會(huì)成為教壇新秀、教育專(zhuān)家，而有的則碌碌無(wú)為。“人生關(guān)鍵的地方就幾步”，這幾步就在于你在青年時(shí)期的選擇和成長(zhǎng)，張愛(ài)玲說(shuō)“人生成名需趁早”，而成名的背后一定是不懈的奮斗和努力拼搏的辛勤汗水?，F(xiàn)在我校青年教師比較多，其實(shí)競(jìng)爭(zhēng)也相對(duì)大，有競(jìng)爭(zhēng)是好事，大家在“比”與“競(jìng)”中發(fā)現(xiàn)差距，挖掘潛力，鼓舞斗志，奮發(fā)有為。我要告訴大家的是，競(jìng)爭(zhēng)最激烈的地方不是在高處，而是在低處，低處水平都差不多，競(jìng)爭(zhēng)的資本也差不多。反而到了高處，參與競(jìng)爭(zhēng)的人反而越來(lái)越少，而每個(gè)人的路子都更寬廣、更有機(jī)會(huì)享受優(yōu)質(zhì)資源。
- 給青年教師“一個(gè)要求”，即要珍惜機(jī)會(huì)。古人云：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。”但是我要說(shuō)，即便有伯樂(lè)，千里馬不奔跑馳騁，也難以發(fā)現(xiàn)千里之能。李校長(zhǎng)親自參加語(yǔ)文組青年教師的匯報(bào)，這是一個(gè)極好的展示自我的機(jī)會(huì)——一年之中，你能有多少機(jī)會(huì)被伯樂(lè)了解？而伯樂(lè)就是你人生成長(zhǎng)的貴人，“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如貴人相助。”而能不能抓住機(jī)會(huì)讓人生出彩，關(guān)鍵就看自己主觀上有沒(méi)有強(qiáng)烈的愿望把握這樣的機(jī)會(huì)。在哈佛大學(xué)，經(jīng)常有商業(yè)精英、行政官員、社會(huì)知名人士到校講座，而搶奪第一排的座位成為哈佛學(xué)生的一種習(xí)慣，并且為自己做明顯的座簽，以便能獲得做講座的人的關(guān)注。因?yàn)樗麄兩钪院笞约旱娜松鷻C(jī)遇就可能系于某個(gè)人身上。
- “四項(xiàng)建議”：一要“言之有物”。在這個(gè)學(xué)期里我做了什么？我怎么做的？為什么這樣做？做的成效，取得的進(jìn)步和成績(jī)有哪些？匯報(bào)內(nèi)容用文字來(lái)訴說(shuō)，但是要有圖片來(lái)佐證，讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)。二要“言之有序”，要形成基本的范式，有基本的流程，即先匯報(bào)什么，再匯報(bào)什么，然后匯報(bào)什么，最后匯報(bào)什么？三要“言之有規(guī)”，青年教師匯報(bào)成長(zhǎng)的收獲成果，不是思想?yún)R報(bào)課，也不是說(shuō)課，是說(shuō)自己與過(guò)去相比較的成長(zhǎng)。四要言之有重，發(fā)言要抓重點(diǎn)，泛泛而言的不談，空洞無(wú)物的不談，要談發(fā)展特色，成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)展轉(zhuǎn)折點(diǎn)，談重大收獲。
- 我們看到“喜”和“憂”。
“喜”是因?yàn)槲覀兛吹角嗄杲處煹目焖俪砷L(zhǎng)。比如，孔健的名人名言積累小策略；四字成語(yǔ)的積累與應(yīng)用；李夢(mèng)婷的文化選擇，融入學(xué)校文化定位，主動(dòng)豐富傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)；易銘的“耐心”與“敏感的心”都是教師“仁愛(ài)之心”的具體展現(xiàn)；王薇的“五十個(gè)蹲起的故事”、博客記錄“小思路”、“小點(diǎn)子”，進(jìn)行微記錄、微研究。以?xún)?nèi)容和形式確定方向，進(jìn)行“課例研究”、“行動(dòng)研究”、“學(xué)習(xí)研究”。
讓我“憂”的有以下兩點(diǎn)：
1、沒(méi)有找到合適的呈現(xiàn)方法。提供一年前的起始時(shí)候的思想認(rèn)識(shí)、書(shū)法作品、教學(xué)情況，拿出現(xiàn)在的想法、書(shū)寫(xiě)水平、教學(xué)成果等，進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)對(duì)比來(lái)彰顯個(gè)人的成長(zhǎng)。這就要求建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案追蹤，隨時(shí)記錄自己的成長(zhǎng)，描畫(huà)個(gè)人成長(zhǎng)軌跡。挖掘有助于個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵工作等。讀書(shū)的標(biāo)注、個(gè)人學(xué)習(xí)的感受與收獲。
2、出現(xiàn)一些認(rèn)知性錯(cuò)誤。比如：彭輝的“山東省統(tǒng)編教材培訓(xùn)”應(yīng)為“統(tǒng)編教材山東省培訓(xùn)”；姜金萍的“根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行課程預(yù)設(shè)”，這里應(yīng)該是“教學(xué)”預(yù)設(shè)；王薇的表述語(yǔ)文是“綜合性和人文性”的學(xué)科，語(yǔ)文的性質(zhì)在《課標(biāo)》中明確表述為“工具性和人文性的統(tǒng)一”，“綜合性”的界定是不科學(xué)的。
只要上路，必有慶典；但是行在路上，才有收獲，馳而不息，久久為功。
