齊魯名師親身示范，青藍(lán)工程薪火相傳——我校開展齊魯名師建設(shè)工程人選工作室課堂教學(xué)展示活動(dòng)
齊魯名師親身示范，青藍(lán)工程薪火相傳
——我校開展齊魯名師建設(shè)工程人選工作室課堂教學(xué)展示活動(dòng)
11月25日，我校舉行齊魯名師建設(shè)工程人選工作室課堂教學(xué)展示活動(dòng)，工作室主持人郭峰老師執(zhí)教語文課——《少年閏土》。
郭峰老師準(zhǔn)確把握部編版教材雙線組元的特點(diǎn)，依照單元要求，緊扣“認(rèn)識(shí)魯迅、紀(jì)念魯迅”這一人文要素，以“借助有關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容；通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感”這一語文要素，深入鉆研教材，組織課堂教學(xué)。他從“交流資料，初識(shí)魯迅”——“品讀感悟，感受閏土形象”——“走進(jìn)童年，走進(jìn)真實(shí)魯迅”三個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)，處處精心設(shè)計(jì)，充分凸顯“以生為本、循序漸進(jìn)、自主探究”等課標(biāo)理念。
上課伊始，師生共同“交流資料，初識(shí)魯迅”。讓學(xué)生通過交流分享，初步了解到魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。但是郭老師以為，這樣的魯迅是大眾的魯迅，是被剝離了血肉的，是概念化、高高在上的、不夠全面真實(shí)的魯迅，這樣的魯迅形象是和學(xué)生有距離的，不能為讓學(xué)生喜歡和接近，而對(duì)青少年沒有吸引力的人物不會(huì)成為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而魯迅先生的《少年閏土》一文，則是走近真實(shí)魯迅的最好介質(zhì)，跟著魯迅的文筆認(rèn)識(shí)少年閏土能很好地為我們走近魯迅提供一條道路。“童年、友誼”又是學(xué)生喜聞樂見的生活，有自然的親切感和好奇感。郭老師順勢(shì)利導(dǎo)引入第二環(huán)節(jié)。
品讀感悟，感受閏土形象。認(rèn)識(shí)和了解魯迅筆下的魯迅，郭老師讓學(xué)生分層級(jí)體悟“未見其人，先聽其事；既見其人，又觀其貌；結(jié)成好友，暢聊生活”，不斷將思維深入推進(jìn)。在感受閏土外貌的教學(xué)環(huán)節(jié)，郭峰老師先讓學(xué)生多次朗讀這段描寫，細(xì)讀品悟閏土典型的外貌特點(diǎn)。感受到魯迅先生以寥寥數(shù)筆勾勒出一個(gè)海邊農(nóng)村少年的形象；結(jié)合豐子愷的畫作，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物刻畫“抓特點(diǎn)”的寫作方法。郭老師認(rèn)為，要深入了解人物一定要有“敘事情”，因此，他讓學(xué)生自主探究閏土給“我”講述的四件新鮮事，分享最感興趣的故事，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，借助資料，理解含義深刻的句子。一遍又一遍地扎進(jìn)文本，再跳出文本，結(jié)合學(xué)生生活，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，勇敢猜想，品讀析句，從而深刻感受到閏土的機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣。學(xué)生在文字的海洋里翻騰跳躍，樂此不疲地暢游，文字成為溫暖的符號(hào)，成為情感的紐帶。
閏土是“我”童年生活的一面鏡子，閏土的“無窮無盡”的“稀奇事”正是映襯了“我和我的小伙伴們”的“并不知道、沒有知道、素不知道、所不知道”。郭老師并沒有將課堂局限于只去了解閏土，郭老師機(jī)智一轉(zhuǎn)，從這里引向?yàn)槭裁?ldquo;我”有那么多不知道？從而對(duì)那久遠(yuǎn)的深層的歷史進(jìn)行回歸，對(duì)魯迅先生創(chuàng)作本文主旨有了更清晰準(zhǔn)確的理解和把握。郭老師講到，童年是人的第二故鄉(xiāng)。所有對(duì)童年的回憶都是一種對(duì)“故鄉(xiāng)”的回歸。 那些留存在魯迅先生童年記憶里的跳魚兒、猹，那些讓他回味了幾十年的觀音手、鬼見怕，那些陪伴著他一路歡笑，一路成長(zhǎng)的人和事，都曾像少年閏土一樣，在魯迅先生坎坷的一生中留下彌足珍貴的記憶。所以冰心說：“童年呵！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。”所以他采用回沓朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生：“深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月......”閏土的形象在一遍又一遍地涵詠中深深扎根到每位聽課的學(xué)生心中，也必將成為他們一生難忘的記憶。這就非常巧妙地達(dá)成了“走進(jìn)童年，走進(jìn)真實(shí)魯迅“的教學(xué)目標(biāo)，第三個(gè)教學(xué)板塊圓滿完成。
郭峰老師認(rèn)為“教材是好的例子”，語文學(xué)習(xí)一定要用好教材，把握語文的課程性質(zhì)教好語文，從“學(xué)知識(shí)”向“找方法”提升，但是方法一定要在廣泛的閱讀實(shí)踐中不斷遷移運(yùn)用才能達(dá)成“提能力”，用語文來教學(xué)生，最后形成語文素養(yǎng)。“1+X”則是實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)提升的好辦法。郭峰老師向同學(xué)們出示了《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《兔與貓》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》部分精彩片段，推薦拓展閱讀魯迅的《吶喊》、《朝花夕拾》等經(jīng)典，則是為了讓學(xué)生透過一扇窗去推開一扇門，走進(jìn)閱讀的世界去飽覽更多風(fēng)景。
“孔德之容，惟道是從；道之為物，惟恍惟惚；恍惚兮兮，其中有象；恍惚兮兮，其中有物。”郭峰的課堂物象結(jié)合，道法自然，其教學(xué)高超之處在于他在把握教材的同時(shí)，能夠跳出教材，從人文和哲學(xué)的角度關(guān)照課文內(nèi)在邏輯和神韻。他的教學(xué)超越技藝，追求著語文教學(xué)之道。
渾然不覺中，一節(jié)課已經(jīng)過去，同學(xué)們和聽課的老師們?nèi)砸猹q未盡，青年教師和曲阜師范大學(xué)實(shí)習(xí)教師、濟(jì)寧學(xué)院見習(xí)教師都紛紛表示受益匪淺，期待能再次聆聽郭老師教學(xué)展示課。
