閱讀三“步”走
戴荔
入學(xué)第一節(jié)語文課，孩子們坐在寬敞明亮的教室里，聚精會神地聽我誦讀繪本《爺爺一定有辦法》。伴隨著我溫柔的引導(dǎo)，以“這塊料子還能做什么”為線索，一步步揭開了故事神秘的面紗。此后的日子，我每天為孩子們朗讀，精美圖書就成了我們的座上客。
不用太多的技巧，因?yàn)闀碌膱D畫，絢麗的色彩，早已牢牢地吸引了孩子們的注意力。他們閃爍著明亮的小眼睛，在反復(fù)閱讀中認(rèn)識了許多字，發(fā)揮了無限的想象力，更重要的是懂得了平凡中的愛與智慧。
后來，我成了聽眾，把誦讀的任務(wù)交給了幾個(gè)表現(xiàn)出色的孩子。每節(jié)課課前5分鐘讓他們把自己讀過的故事講給同學(xué)們聽。幾個(gè)特別愛上臺的孩子，語文成績都有了質(zhì)的飛躍，成了班里的領(lǐng)頭雁。
這讓我發(fā)現(xiàn)：把孩子扶上路，再慢慢地松開手，孩子們會給你一個(gè)更大的驚喜。
跟著走，跟中有攙
經(jīng)過一年級課堂上的引導(dǎo)，孩子們已經(jīng)愛上了繪本閱讀?？墒牵n堂之外呢？“簽條閱讀法”，便應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)校根據(jù)平時(shí)的綜合表現(xiàn)每月要評選出一名金星少年，在周一升旗儀式上進(jìn)行表彰。對孩子們來說，這是莫大的榮譽(yù)。我便將這種評價(jià)機(jī)制與閱讀的多少掛鉤，孩子們在家讀了書家長都以小紙條的形式寫給我，一周進(jìn)行一次加星獎(jiǎng)勵(lì)。每到周一，孩子們就像給我交存單一樣興高采烈，在“星星”的帶動下，孩子們閱讀的興趣越來越高。
放手走，放中有導(dǎo)
隨著閱讀能力的提高，原來的方法略顯陳舊，孩子們漸漸地失去了興趣。幾經(jīng)斟酌，我決定在班里設(shè)立“金話筒”獎(jiǎng)。孩子們利用節(jié)假日，將自己讀書的音頻、視頻錄制出來，再傳到班級博客，就有機(jī)會獲得“金話筒”獎(jiǎng)。為此，我還邀請校長親自為孩子們頒獎(jiǎng)。對于這幫“追名逐利”視榮譽(yù)為生命的小家伙來說，這可是一個(gè)不小的誘惑。于是，一個(gè)暑假，班里就有一多半的孩子上傳了自己讀繪本的音頻或視頻。大家整天像串門一樣，到同學(xué)的博客里點(diǎn)擊收聽。有的孩子不滿意自己的朗讀，竟然會重錄幾十次。試想，一個(gè)愛上自己聲音的孩子還怕他不愛閱讀嗎？教學(xué)的目的在于促進(jìn)兒童內(nèi)在稟賦和潛能的顯露和發(fā)展，教學(xué)方法的革新越具有趣味性創(chuàng)新性，它就會越受孩子歡迎。以“金話筒”為契機(jī)，大膽地放手讓孩子們自己去讀，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子們就能感受到閱讀的快樂！
如今，這樣觸動新浪的閱讀已是孩子們常態(tài)的生活方式。閱讀慢慢超越了轟轟烈烈的表面現(xiàn)象，進(jìn)入了更深的心靈層次。不同層次的孩子自覺地閱讀自己喜歡的讀物，品味經(jīng)典、深沉、偉大的作品，他們的生命也將因此變得卓爾不凡。
《中國教師報(bào)》2014年4月2日 第135期
